Aucun doute : les enseignants ont un rôle majeur à jouer sur le plan de l’orientation scolaire.
Plus de 50 % des étudiants au collégial sont indécis face à leur choix de carrière et le tiers va carrément changer de programme. En ce sens, l’ouvrage d’Isabelle Falardeau, « J’enseigne … ils s’orientent : Pour une pédagogie orientante au collégial » publié récemment chez Septembre éditeur, vient combler une lacune.
Je me suis entretenu avec l’auteure, que plusieurs connaissent, puisqu’elle a occupé un poste de conseillère d’orientation au Cégep de Granby Haute-Yamaska pendant plus de 2 ans et demi.
Daniel Marquis : Bonjour Isabelle. Alors voici un livre qui vient combler une lacune ?
Isabelle Falardeau : Oui. Au secondaire, les enseignants sont sensibilisés à cette problématique depuis plus de dix ans. Au collégial, l’implantation de l’approche orientante varie énormément d’un milieu à l’autre. Il y a une trousse sur l’école orientante qui avait été éditée par la Fédération des cégeps, mais mon livre est le premier ouvrage complet sur la question.
D.M. Dans votre livre, en plus du répertoire d’activités pratiques, vous proposez un cadre théorique.
I.F. Oui. Le cadre théorique est important puisqu’il permet aux enseignants de faire un choix sur les cibles sur lesquelles ils veulent travailler.
Isabelle Falardeau, C.O. ©Septembre éditeur
On parle ici de :
1) Bien se connaître
2) Bien connaître le monde scolaire et professionnel
3) Savoir décider
4) S’engager dans son projet scolaire et professionnel.
D.M. À qui s’adresse ce livre?
I.F. Avant tout aux enseignants, puisqu’il a été écrit pour eux, s’ils veulent donner une saveur orientante à leurs cours. Les conseillers pédagogiques y trouveront leur compte ainsi que toute personne intéressée par la réussite des étudiants.
D.M. En quoi ce livre peut-il contribuer à la réussite scolaire et prévenir le décrochage?
I.F. Les enseignants sont en mesure de contribuer à soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire en les amenant à préciser leur projet professionnel. De cette manière, le but est clair. Quand l’étudiant possède un profil de carrière mieux défini, il est plus motivé et mobilisé : il assiste à ses cours et s’investit pleinement dans ses études.
D.M. Le manuel, en plus d’un cadre théorique, offre des fiches d’activités.
I.F. Oui. Ces activités proviennent d’enseignants de 4 cégeps : Maisonneuve, Granby, Sherbrooke et Ste-Foy.
D.M. En plus de la collaboration de Lucie Fortin, conseillère d’orientation à notre collège, on peut y reconnaitre les fiches d’activités de plusieurs enseignants de notre institution, notamment en philosophie avec Bella Jalbert et Rémi Robert, ainsi qu’en Arts et Lettres avec Dominique Marcil. C’est donc dire que l’approche orientante nécessite une complicité entre les professionnels et les enseignants?
I.F. Absolument et plusieurs fiches contiennent de beaux témoignages d’enseignants et d’étudiants. C’est très inspirant!
D.M. Quel est le rôle de l’enseignant dans la pédagogie orientante?
I.F. L’enseignant est un intervenant de première ligne dans le choix de carrière d’un étudiant. Une distinction s’impose toutefois. Enseigner n’est pas conseiller. On ne demande pas à l’enseignant de se substituer au conseiller d’orientation. Le manuel et la pédagogie orientante favorisent un rôle de soutien de l’enseignant dans le cheminement scolaire et vocationnel de l’étudiant.
D.M. Merci Isabelle pour tes réponses.
I.F. Ça m’a fait plaisir!
Le manuel d’Isabelle Falardeau est disponible en deux copies à la bibliothèque et on peut se le procurer facilement en librairie et chez l’éditeur.
Recherche, entrevue et rédaction : Daniel Marquis, bibliothécaire professionnel et conseiller pédagogique.
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